domingo, 9 de diciembre de 2007
**EL SIGNIFICADO DE LA NAVIDAD**
¿Los regalos son lo más importante para los niños?
Hay que hacer ver a los más pequeños que lo importante es estar con la familia y que no pueden exigir los regalos.
Con la llegada de la Navidad los niños están ansiosos esperando principalmente dos cosas: las vacaciones y los regalos, sobre todo lo segundo.
Por un lado, es normal que se muestren ilusionados ya que, por norma general, es una de las pocas fechas al año en la que se compran regalos a los niños, pero por otro lado, es importante hacerles entender que no es lo más importante de la Navidad.
“Me lo pido”
Una de las frases más habituales de los niños es “Me lo pido”. Nuestros hijos se sienten con derecho a exigir qué quieren recibir cada Navidad, como si fuera un derecho propio.
Para que los niños agradezcan de verdad los juguetes es importante no darles todo lo que piden. Los regalos pueden ser “sorpresa” en vez de específicos, y así los padres puede aprovechar para elegir los juguetes que considere adecuados para el niño, evitando obsequiarles con juguetes bélicos o sexistas, pero siempre teniendo en cuenta los deseos del niño y no los suyos.
Si los regalos son “sorpresa” los padres y las madres pueden obsequiarles con más cosas que no sean juguetes y que tengan una carácter más simbólico que materialista. El niño percibirá con el tiempo la gratuidad y utilidad de algunos regalos.
Por ejemplo, se le puede regalar algo hecho manualmente, como una cartera de lana, un mural con fotos suyas o una comida especial. O algo que el niño necesite, como unos calcetines.
Juguetes para compartir
El niño debe entender que la Navidad es una fecha para estar con los seres queridos y no para aislarse. Por eso, es importante no regalarles juguetes que potencien su individualismo, sino todo lo contrario.
Es preferible regalar al niño un balón, para que comparta esos ratos de juego con sus amigos, a una consola para que se pase el día de Reyes metido en su cuarto delante de la televisión.
Además los juegos más simples pueden ser los que más potencien la imaginación del chaval. El simple hecho de leerles un cuento es mucho más productivo para su creatividad que tener el último juego de la videoconsola.
------------>QUERÍAMOS COMENTAR ACERCA DE ESTE ARTÍCULO QUE ESTAMOS DE ACUERDO EN ESO DE HACER ENTENDER A LOS MAS PEQUES EL VERDADERO SIGNIFICADO DE LA NAVIDAD.EL CUAL ES EL ESTAR CON LA FAMILIA Y DISFRUTAR ESAS FECHAS NO DANDO IMPORTANCIA A SU VALOR MATERIALISTA Y CONSUMISTA. LO QUE NOS HA HECHO BASTANTE GRACIA ES QUE EL ARTÍCULO A PESAR DE SU CONTENIDO "ANTIMATERIALISTA" ESTABA TOTALMENTE RODEADO DE PUBLICIDAD DE DIFERENTES COMPAÑíAS DE JUGUETES MOSTRANDO SUS NUEVOS PRODUCTOS PARA ESTE AÑO DE FORMA UN TANTO LLAMATIVA...ES UN POCO IRÓNICO <-----------
"EL APEG0"
Mayo 25, 2007
Definición de apego
En el desarrollo infantil, se denomina como apego al vínculo especial que se establece entre madre-niño o cuidador-niño.
En el apego podemos distinguir varios elementos: es una relación emocional duradera con una persona en concreto, que da de seguridad, calma, placidez al niño. Su pérdida o carencia provoca ansiedad.
Se considera fundamental en el desarrollo infantil ya que establece las bases del equilibrio emocional a la vez que favorece unas relaciones sociales positivas en el futuro.
Una relación positiva y afectiva con la madre o cuidadora, implica un aprendizaje positivo en la relación afectiva con otros, mientras que un deficiente apego puede provocar problemas emocionales y conductuales a lo largo de la vida.
La construcción del apego.
Hola!!!!!
Bueno pues lo que os iba a decir es que paseando por la pagina del YOUTUBE encontré un apartado muy interesante en el cual todos sus contenidos están relacionados con niños ...es como una guia infantil...el enlace es el siguiente : http://es.youtube.com/user/guiainfantil
aquí os voy a poner unos vídeos que he encontrado ahí...el primero es de canciones infantiles para niños y el segundo es una televisión para padres,una iniciativa de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE).
Famosas canciones infantiles:
TV para padres:
ESPERO QUE OS GUSTE Y QUE OS PAREZCA IGUAL DE INTERESANTE QUE A NOSOTRAS.
Si QueREis COmentar LAgo COntestarEmos enCNatadas ;)
miércoles, 5 de diciembre de 2007
LaS TeoriaS De La AdquisiCioN DeL LenguaJe
A continuación vamos a explicar las diferentes teorías de la adquisición del aprendizaje según los distintos autores que las han defendido.
1.- Piaget. TEORIA COGNITIVA
Esta teoria sostiene que en medida que desarrollemos nuestra inteligencia podremos desarrollar el lenguaje. Pensamiento y lenguaje evolucionan por ramoas distintas ya que la inteligencia empieza con el nacimiento por lo que el niño empieza a hablar en la medida que el desarrollo de su inteligencia también avance. Mientras que el pensamiento es el que posibilita el lenguaje, es decir, que cuando el ser humano nace no posee lenguaje sino que lo va adquiriendo conforme va avanzando su inteligencia.
Piaget defiende la primacía de lo cognitivo sobre el desarrollo del lenguaje. Cree que cuando el niño llega al final del estadio sensoriomotor se ayuda de la coordinación y de la diferenciación de diferentes esquemas, ya que puede representar objetos, personas...
2.- Chomsky. TEORIA INNATISTA.
Propone que las personas poseemos un dispositivo de adquisición del lenguaje ( LAD) el cual el cerebro programa para poder analizar el momento comunicativo que se escucha y descifrar las reglas. El lenguaje es algo intrínseco de los seres humanos, los cuales están biologicamente dispuestos a adquirirlo.
A diferencia de Piaget, para él el lenguaje es algo innato. Chomsky dice que el lenguaje es un órgano mental y que surge como consecuencia de las necesidades biologicas del niño, y está controlado por mecanismos específicos de naturaleza innata.
3.- Brunel. TEORIA INTERACCIONISTA.
Este junta las teorías de Piaget y Vigotsky. Bruner sostiene que el niño está en constante transformación. Su desarrollo está determinado tanto por estímulos como por elementos culturales, es decir, el niño está en contacto con un número de situaciones o experiencias que le permiten poseer conocimientos ya antes vistos.
Dice que el lenguaje es un constitutivo del desarrollo cognitivo en donde el lenguaje es lo cognitivo.
4.- Vigotsky. TEORIA CONSTRUCTIVISTA SOCIAL
Se basa en la actividad mental, la cual está estrechamente relacionada con el concepto de lo social, dándose así una interrelación íntima entre los procesos de la mente y la mediación del contexto sociocultural.
Para él el desarrollo cognitivo y el linguístico forman una unidad, de modo que uno depende de otro y viceversa. Estas ideas manifiestan que lo individual y lo colectivo no se pueden separar en la explicación de la ontogénsesis
Esta teoria sostiene que en medida que desarrollemos nuestra inteligencia podremos desarrollar el lenguaje. Pensamiento y lenguaje evolucionan por ramoas distintas ya que la inteligencia empieza con el nacimiento por lo que el niño empieza a hablar en la medida que el desarrollo de su inteligencia también avance. Mientras que el pensamiento es el que posibilita el lenguaje, es decir, que cuando el ser humano nace no posee lenguaje sino que lo va adquiriendo conforme va avanzando su inteligencia.
Piaget defiende la primacía de lo cognitivo sobre el desarrollo del lenguaje. Cree que cuando el niño llega al final del estadio sensoriomotor se ayuda de la coordinación y de la diferenciación de diferentes esquemas, ya que puede representar objetos, personas...
2.- Chomsky. TEORIA INNATISTA.
Propone que las personas poseemos un dispositivo de adquisición del lenguaje ( LAD) el cual el cerebro programa para poder analizar el momento comunicativo que se escucha y descifrar las reglas. El lenguaje es algo intrínseco de los seres humanos, los cuales están biologicamente dispuestos a adquirirlo.
A diferencia de Piaget, para él el lenguaje es algo innato. Chomsky dice que el lenguaje es un órgano mental y que surge como consecuencia de las necesidades biologicas del niño, y está controlado por mecanismos específicos de naturaleza innata.
3.- Brunel. TEORIA INTERACCIONISTA.
Este junta las teorías de Piaget y Vigotsky. Bruner sostiene que el niño está en constante transformación. Su desarrollo está determinado tanto por estímulos como por elementos culturales, es decir, el niño está en contacto con un número de situaciones o experiencias que le permiten poseer conocimientos ya antes vistos.
Dice que el lenguaje es un constitutivo del desarrollo cognitivo en donde el lenguaje es lo cognitivo.
4.- Vigotsky. TEORIA CONSTRUCTIVISTA SOCIAL
Se basa en la actividad mental, la cual está estrechamente relacionada con el concepto de lo social, dándose así una interrelación íntima entre los procesos de la mente y la mediación del contexto sociocultural.
Para él el desarrollo cognitivo y el linguístico forman una unidad, de modo que uno depende de otro y viceversa. Estas ideas manifiestan que lo individual y lo colectivo no se pueden separar en la explicación de la ontogénsesis
lunes, 5 de noviembre de 2007
DEBATE: El buen uso de los castigos
Cuando las conductas del niño son altamente negativas y es necesario eliminarlas de forma rápida, el castigo puede resultar una buena herramienta. El empleo del castigo es una practica muy extendida dentro del ámbito familiar y escolar, aunque no es una de las técnicas más adecuadas para cambiar o mejorar la conducta infantil.
el castigo por sí solo, unicamente sirve para eliminar conductas no deseadas;y nunca para potenciar la aparicion de conductas nuevas deseables.
- tiempo fuera o aislamiento.
consiste, como su nombre indica, en aislar al niño fuera del espacio en el que está llevando a cabo la conducta a eliminar. Este método no sirve cuabdo se beneficia el niño, cuando al sacarle fuera se libra de hacer algo que le desagrada: hacer los deberes, comer algo que no le gusta, etc.
el aislamiento debe ir acompañado de premios (reforzadores positivos) y la mayoría de las veces no va a haber necesidad de acudir a castigos más severos.
HEMOS ENCONTRADO ESTE ARTICULO Y NOS GUSTARIA QUE NOS DEJASEIS VUESTRAS OPINIONES SOBRE LO QUE PENSAIS QUE ES MÁS CORRECTO.
NOSOTRAS OPINAMOS QUE EL CASTIGO ES BUENO SIEMPRE QUE SEA MODERADO Y QUE SE ADECUE A LA MALA CONDUCTA QUE HA TENIDO EL NIÑO EN ESE MOMENTO, YA QUE NO SIEMPRE PODEMOS APLICAR EL MISMO CASTIGO EN TODAS LAS OCASIONES.
ES BUENO SABER COMO TRATAR AL NIÑO EN CADA SITUACIÓN PARA NO SIEMPRE HACERLE SENTIRSE CULPABLE DE LO QUE ESTE PASANDO. TENER TACTO PARA NO CAUSAR TRAUMAS QUE EN UN FUTURO PUEDAN SER GRAVES PROBLEMAS DE CONVIVENCIA.
el castigo por sí solo, unicamente sirve para eliminar conductas no deseadas;y nunca para potenciar la aparicion de conductas nuevas deseables.
- tiempo fuera o aislamiento.
consiste, como su nombre indica, en aislar al niño fuera del espacio en el que está llevando a cabo la conducta a eliminar. Este método no sirve cuabdo se beneficia el niño, cuando al sacarle fuera se libra de hacer algo que le desagrada: hacer los deberes, comer algo que no le gusta, etc.
el aislamiento debe ir acompañado de premios (reforzadores positivos) y la mayoría de las veces no va a haber necesidad de acudir a castigos más severos.
HEMOS ENCONTRADO ESTE ARTICULO Y NOS GUSTARIA QUE NOS DEJASEIS VUESTRAS OPINIONES SOBRE LO QUE PENSAIS QUE ES MÁS CORRECTO.
NOSOTRAS OPINAMOS QUE EL CASTIGO ES BUENO SIEMPRE QUE SEA MODERADO Y QUE SE ADECUE A LA MALA CONDUCTA QUE HA TENIDO EL NIÑO EN ESE MOMENTO, YA QUE NO SIEMPRE PODEMOS APLICAR EL MISMO CASTIGO EN TODAS LAS OCASIONES.
ES BUENO SABER COMO TRATAR AL NIÑO EN CADA SITUACIÓN PARA NO SIEMPRE HACERLE SENTIRSE CULPABLE DE LO QUE ESTE PASANDO. TENER TACTO PARA NO CAUSAR TRAUMAS QUE EN UN FUTURO PUEDAN SER GRAVES PROBLEMAS DE CONVIVENCIA.
lunes, 15 de octubre de 2007
"La Historia de Vanesa"
RESUMEN
Vanesa es una niña de 12 años que ha cambiado de colegio y no consigue hacer nuevos amigos por su manera de comportarse e intregarse con los demás. Al no conseguirlo ha llegado hasta el punto de que la niña tenga un malestar general que no la permite hacer sus tareas, esta despistada en clase, está desmejorada fisicamente...
1. ¿Qué te preocupa de esta niña?
La mayor precupación es respecto a su aspecto físico y psicológico, también la dificultad que tiene para entablar amistades y como consecuencia de ésto no rinde a nivel académico.
2. ¿Cómo debe sentirse ella respecto de sus compañeros?
Vanesa debe sentirse resentida y culpable ya que su intento de hacer amistades a resultado fallido y por ello se siente inferior y diferente a sus compañeros.
3. ¿Ves esta situación de riesgo?
Si porque si la situación no se arregla puede que la niña coja un trauma y no quiera volver al colegio. En futuro le puede plantear dificultades, ya que al no haber hecho amigos no va a ser capaz de hacerlos en edades más tardías. También puede llegar a darse el caso de que se encierre tanto en su familia que se aparte del resto de la gente, es decir que busque solo apoyo en el ambiente familiar.
4. ¿Cómo ayudarías a la niña a integrarse?
En primer lugar plantearíamos el problema a los padres para ver si son conscientes del problema de su hija y darles algunas técnicas para ayudarla, porque puede ser que los padres no conozcan su problema o todo lo contrario, que lo conozcan y no sepan como ayudarla. Para ello les daremos una serie de consejos.
Después hablaríamos con la niña para ver que es lo que realmente le sucede intentando conseguir una respuesta de la niña y darle consejos sobre como debe actuar con sus compañeros. De tal manera que Vanesa entienda que para conseguir amigos no es necesario agobiarles y hacerle ver que no hay que tener prisa por hacer amigos.
Por otro lado intentaría hacer en clase grupos de trabajo sin excluir a la niña y haciéndola participe de diferentes tareas en cada uno de los grupos para que poco a poco vaya integrándose con el resto de sus compañeros.
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